Владимир ШКУРКО

ректор Института подготовки научных кадров НАН Беларуси, кандидат физико-математических наук, доцент

 

Ксения ЖААФАР

заместитель декана факультета повышения квалификации и переподготовки кадров Института подготовки научных кадров НАН Беларуси

 

Василий  АРСЕНОВ

доцент кафедры управления региональными системами АПК Академии управления при Президенте Республики Беларусь, кандидат технических наук, доцент

 

 

КАДРЫ ДЛЯ ПРОДВИЖЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ

Actual problems of innovation education transaction in accordance with the strategy of innovation development of economy are examined in the article Advanced directions of training innovation activities personnel? As one of the aspects of state policy in developing the model of the national Innovation system in Belarus, are examined.

 

Экономика знаний предъявляет новые требования к подготовке научных кадров, способных не только проводить исследования, но и внедрять их результаты в производство. Глубокая фундаментальная подготовка таких специалистов должна сочетаться с формированием навыков инновационной деятельности. Нужно готовить профессиональных менеджеров, маркетологов, которые могут не только изучать рынок, но и определять перспективы использования новых и высоких технологий [1, с.12]. Однако не менее важно выстроить цепочку, связывающую образование, науку, производство и рынок. От структуры связи в ней зависит содержание программ подготовки кадров для звеньев названной цепочки. По нашему мнению, их 4:

  • фундаментальная наука: идея исследования – выводы;
  • прикладная наука: выявление возможностей достижений науки для создания инновационного объекта – технико-экономическое обоснование  – разработка инновационного объекта  – опытный образец  –  защита интеллектуальных прав  – выход на рынок;
  • опытное производство: отбор инновационного объекта на рынке инноваций - оформление документов на право пользования – доработка объекта с первоначальным создателем – изготовление опытной партии;
  • организация массового производства.

Подготовить специалиста, способного одинаково успешно проявить себя во всех четырех звеньях практически невозможно. Следовательно, необходимы профессионалы для каждого звена, да и внутри его нужны работники разного профиля. Основу первого должны составлять ученые; второго  – инженеры-конструкторы, изобретатели, технологи; третьего  – менеджеры, экономисты, организаторы малых производств, люди энергичные с предпринимательским чутьем; четвертого  – топ-менеджеры, способные подготовить базовое оборудование для массового производства, выделить инженерные и рабочие кадры, готовые к восприятию новых технологий.

На повестке дня остаются вопросы о том, как, продвигаясь в этом направлении, изменить методы обучения, восстановить и укрепить связи профессионального образования с практикой и научными исследованиями, на основе чего создавать учебные планы по инновационному менеджменту, какие коррективы вносить в существующие образовательные программы? От решения означенных проблем зависят результаты, связанные с формированием в системе высшего образования многоуровневой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов для инновационной деятельности. Это новая сфера престижного вузовского и последипломного образования, в результате которого формируется руководитель и специалист нового типа, в том числе научный работник высшей квалификации. При наличии особых личностных качеств  – предпринимательской жилки, организаторского таланта и предшествующего практического и научного опыта инновационные специалисты впоследствии смогут эффективно развивать науку и управлять ею, создавать новые технологические решения и конструктивно взаимодействовать с различными национальными и международными структурами.

Осуществление системной управленческой подготовки научных работников и специалистов в области инноваций позволит решить приоритетные научно-производственные задачи, благодаря включению профессионалов в коллективный процесс управления инновациями, поскольку менеджерская компетентность всех участников сферы деятельности определяет ее качество и результативность.

Руководителю и специалисту нового типа необходимо иметь навыки плодотворного общения и командной работы, быть мотивированным и инициативным, гибким и адаптируемым, владеть профессиональной этикой, современными информационными коммуникационными технологиями, уметь принимать правильные решения в критических ситуациях, работать эффективно. Ученые и организаторы такого ранга – штучный «товар». Знаниям, умению и логике можно научить, но дар предвидения, способность генерировать идеи, работать в условиях дефицита ресурсов, зажигать интерес к новому делу, знать, кому можно его поручить, идти не проторенной дорогой  – даны далеко не каждому.

Система подготовки и переподготовки кадров для инновационной экономики должна основываться на индивидуальных качествах и потенциале личности претендующего на обучение. Мы ориентируемся на рекомендации учреждений, направляющих своих специалистов к нам на обучение, но подумываем об организации предварительного анкетирования.

Общие требования, предъявляемые к менеджерам инноватики в области знаний и квалификации, представлены на рис. 1.

 

Рисунок 1. Знания, умения и качества менеджера инноватики

 

На мировом рынке резко возрос спрос на специалистов, умеющих управлять знаниями и инновациями [2, с.158-160]. Их подготовка должна происходить по различным уровням образовательного направления «инновационный менеджмент»: 1) руководитель инновационного проекта. Формируется как творческая личность и ученый-организатор, способный получить заказ на перспективный проект производства конкурентоспособных товаров или услуг, подобрать коллектив исполнителей и реализовать проект со сдачей «под ключ». Он отвечает за конечный результат, включая организацию процесса и обучение персонала; 2) руководитель инфраструктурного инновационного подразделения организации. Представляет собой симбиоз менеджера и специалиста-системотехника, который в состоянии создавать и развивать наукоемкие инновационно-инвестиционные инструментальные средства и подразделения на базе современных компьютеризированных систем информационного, финансового и организационного сопровождения, обеспечивающие эффективную работу руководителей инновационных проектов.

Наиболее приоритетной и трудной является подготовка менеджеров инноватики, руководителей инновационных проектов, обеспечивающих реализацию проектов "под ключ". Именно такие специалисты должны обеспечить реформирование научных организаций, предприятий, территорий, комплексов. Инновационные процессы, управляемые ими, динамичны, разнообразны и требуют широкого взаимодействия с различными временными коллективами соисполнителей для каждого конкретного проекта. Здесь динамика и искусство управления значительно выше, чем при управлении определенной структурой. Эффективность инновационного проекта (процесса) обеспечивается человеком  – руководителем, его творческим потенциалом, энергией, талантом. Аппаратно-программные комплексы, информационные технологии освобождают менеджеров от рутинных элементов в работе, сокращают затраты на обработку и анализ данных. Прямой доступ к данным, быстрая проверка их огромного количества (введение новых переменных), в том числе с помощью компьютерного моделирования, меняют структуру деятельности руководителя.

Важнейшая проблема современности  – создание организационно-экономического механизма, позволяющего обеспечить непротиворечивое единство сфер науки, образования и производства. При этом ключевым становится вопрос формирования современных моделей специалистов с определением наборов тех конкретных знаний, которыми он должен обладать в зависимости от профиля будущей деятельности, разработки необходимых учебно-методических материалов, отвечающих современным требованиям. Как показывает анализ научной литературы, важнейшей особенностью учебных пособий становится междисциплинарность подачи материалов, системность изложения проблем [3, с. 4-5].

Перестройка организационных основ и структурно-функциональных блоков Национальной инновационной системы предусматривает:

  • интеграцию науки, образования и производства, развитие действующих объектов инновационной инфраструктуры в системе образования и создание новых структур для формирования единого научного и учебно-методического механизма подготовки кадров для инновационной сферы.
  • совершенствование системы управления инновационными процессами на предприятиях на основе принципов инновационного менеджмента, маркетинга, коммерциализации нововведений;
  • обновление структуры и содержания учебных программ с включением проблематики управления, внедрение новых образовательных программ и услуг, повышение их качества, введение курсов о новых технологиях, компьютеризацию.

Основными целями и задачами инновационного развития научного комплекса республики являются:

  • реализация стратегии проведения научных исследований на период до 2015 г., направленной на рост инновационной активности и создание научной продукции, конкурентоспособной на международных рынках;
  • обеспечение результативности научной, научно-технической и инновационной деятельности, способствующей модернизации экономики на основе технологических инноваций, переходу страны на инновационный путь, содействию социально-экономическому и инновационному развитию регионов.

К сожалению, механизм, стимулирующий распространение на рынке результатов НИОКР, неэффективен и научные разработки находят слабое практическое применение в экономике. Уровень инновационной активности предприятий примерно в 4 раза ниже, чем в странах Евросоюза. Удельный вес осваиваемой новой продукции в производственном секторе ниже порогового значения, обеспечивающего экономическую безопасность республики.

Государственная политика в области подготовки специалистов-инноваторов должна исходить из безусловного приоритета развития ведущих отраслей фундаментальной и прикладной науки, от которых в наибольшей степени зависят решающие экономические сдвиги.

В Республике Беларусь проблеме подготовки кадров для инновационной деятельности отводится важное место, что отражено в концепции Национальной инновационной системы. В соответствии с ней необходимо осуществить следующие первоочередные мероприятия:

  • разработать методологию прогнозных характеристик перспективной потребности в научных работниках и специалистах, занятых в реализации приоритетных направлений создания и развития новых и высоких технологий;
  • ускорить формирование государственных межотраслевых научно-исследовательских и учебно-методических центров, основными задачами этих центров должны стать: развитие приоритетных научно-технических направлений, разработка новых технологий, содействие отраслевым министерствам и ведомствам в их внедрении, переподготовка и повышение квалификации руководящих научных кадров и руководителей промышленных предприятий по инновационному менеджменту;
  • создать государственные и негосударственные образовательные центры и кафедры по подготовке и переподготовке специалистов в области инновационного менеджмента и коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности;
  • предусмотреть организацию в вузах разветвленной системы подготовки специалистов в сфере инновационного менеджмента, трансферта и коммерциализации технологий, теории и практики правовой охраны и использования интеллектуальной собственности, управления инновационными проектами, продвижения их на рынок, для чего предусмотреть соответствующий курс в учебных программах высших учебных заведений.

В деле выполнения поставленных задач должны быть задействованы системы образования:

  • высшего: подготовка по новым специальностям, в том числе научных работников высшей квалификации, специалистов инновационного менеджмента на основе государственного заказа, а также по инициативе субъектов хозяйствования;
  • послевузовского: подготовка кадров высшей квалификации с учетом потребности развития науки и отраслей экономики;
  • последипломного или дополнительного: переподготовка и повышение квалификации руководящих кадров и специалистов в области государственного управления; а также по приоритетным направлениям научно-технической и инновационной деятельности; семинары и конференции по повышению квалификации специалистов-инноваторов.

Во исполнение Плана реализации Государственной программы инновационного развития Республики Беларусь на 2007—2010 гг. Государственный Комитет по науке и технологиям совместно с Белорусским институтом системного анализа и Институтом социологии НАН Беларуси подготовил прогноз потребности научных, образовательных учреждений и иных государственных субъектов хозяйствования в специалистах в области инновационной деятельности по специальностям и специализациям на 2009-2015 гг. (рис. 2) Объектом исследования стали 533 организации, включенные в перечень исполнителей Плана. Оказалось, что итоговая потребность в таких cотрудниках составила 3137 человек, из них 2162  – по инновационному менеджменту и 975  – маркетингу в инновационной сфере. В сфере инновационного менеджмента наиболее востребованы следующие направления: экономика и финансовое обеспечение инновационной деятельности (17%), управление инновационными проектами (15,3%) и персоналом (13,3%), инновациями на предприятиях (12,7%), менеджмент качества инновационного продукта (10,6%) [4 ].

 

Рисунок 2. Распределение перспективной потребности инновационных предприятий и научных организаций республики в специалистах с высшим образованием в области инновационного менеджмента за период 2009-2015 гг. по направлениям

 

В сфере инновационного маркетинга наиболее востребованы специалисты по управлению продвижением инновационного продукта на рынок (22%), тогда как потребность в специалистах по остальным четырем направлениям распределилась примерно равномерно (15-18%) (рис. 3).

 

Рисунок 3. Распределение перспективной потребности инновационных предприятий и научных организаций республики в специалистах с высшим образованием в области инновационного маркетинга за период 2009-2015 гг. по направлениям

 

Результаты опроса показали, что большинство предприятий республики ориентированы на такие формы воспроизводства специалистов в области инновационного менеджмента и маркетинга как повышение квалификации  – 54,9 и 58,1%, соответственно, и подготовка в вузах  – 30,2 и 26,3% [4].

Проведенный анализ позволил сделать некоторые выводы:

  • 21 подведомственная научная организация НАН Беларуси (66% от общего числа) определила перспективную потребность работающих на 01.08.2007 г. в структуре специалистов;
  • всего на эту дату по специальностям «Инновационный менеджмент» и «Маркетинг в инновационной сфере» числилось 74 сотрудника или 1,8 специалиста в целом по научным организациям НАН Беларуси;
  • по состоянию на данный период (октябрь 2010 г.) минимальная потребность академических подразделений в таких специалистах на предстоящую 5-летку не менее 30 сотрудников в год;
  • перспективная потребность – 151 сотрудник или 3,7 специалиста в целом по НАН Беларуси по 2015 г. включительно;
  • из представленных к анализу 16 специализаций (наибольший интерес вызвали следующие:
  • менеджмент научной продукции  – 13,9%;
  • продвижение ее на рынок  – 12,6%;
  • управление инновациями на предприятии  – 11,3%;
  • охрана и использование объектов интеллектуальной собственности  – 10,6%;
  • экономика и финансовое обеспечение инновационной деятельности  – 7,3%;
  • коммерциализация ОИС  – 6,6%;
  • бизнес-планирование инновационных проектов  – 6,6 %;
  • управление персоналом  – 6,6 %.

 

В условиях, когда процесс введения инновационных специальностей в республике находится на начальной стадии, необходимо шире использовать имеющуюся систему повышения квалификации и переподготовки и кадров [4]. Целесообразно активизировать работу по развитию отраслевой системы повышения квалификации и переподготовки кадров.

В настоящее время в Национальной академии наук Беларуси уделяется большое внимание повышению квалификации и переподготовке специалистов для инновационной экономики. Так, в Институте подготовки научных кадров НАН Беларуси с 2006 года функционируют курсы повышения квалификации по таким направлениям как «Экономика и инновационная деятельность», «Инновационный менеджмент», «Теория и практика управления» и др. С декабря 2009 года в Институте подготовки научных кадров НАН Беларуси осуществляется переподготовка кадров по специальности «Инновационный менеджмент» с присвоением квалификации «менеджер-экономист». Учебный план переподготовки по данной специальности включает в себя управленческий, экономический, теоретический и практико-ориентированный (специальный) модули. Структура данного образовательного процесса представлена на рисунке.

 

Рисунок 4. Структура образовательного процесса  переподготовки по специальности «Инновационный менеджмент»

 

В Институте подготовки научных кадров НАН Беларуси осуществляется постоянный поиск оптимальной структуры и требований, предъявляемых к учебному плану специальности, программам дисциплин, организации образовательного процесса, разработке учебно-методических материалов, формированию у преподавателей компетенций, позволяющих обеспечить подготовку кадров для инновационной экономики. Так, например, внедряются принципы практико-ориентированного проектного обучения и клиентоориентированной системы, учитывающие интересы и возможности каждого отдельно взятого слушателя.

Основные положения такого учебного процесса следующие:

  • базовые фундаментальные знания в области менеджмента дает блок «Теория системного менеджмента»;
  • знания, умения, навыки, требуемые для присвоения квалификации «менеджер», приобретаются путем изучения управленческого модуля;
  • для присвоения квалификации «экономист» слушатели должны пройти курс экономических дисциплин;
  • практико-ориентированное проектное обучение достигается освоением предметов функционального менеджмента (специального модуля);
  • принцип клиентоориентированного обучения должен осуществляться через специфику курсовой и дипломной работы (как правило, согласованную и необходимую для научной организации НАН Беларуси, направившей сотрудника на переподготовку), а также при изучении слушателем дисциплин по выбору (в перспективе);
  • последовательность изучения дисциплин в модуле (блоке) определяется системно и взаимоувязано, например, от изучения фундаментальных основ к практико-ориентированным, проблемным направлениям, с целью получения слушателями прочных профессиональных компетенций.

Будущий специалист в области инновационного менеджмента должен проявить следующие умения:

  • осуществлять стратегическое планирование инновационного бизнеса;
  • проводить инвестиционный анализ инновационных проектов;
  • оценить и предвидеть возможные риски, а также управлять ими;
  • строить бизнес на новых технологиях, оригинальных решениях и нововведениях;
  • оценить рыночную привлекательность идеи, определить оптимальные пути ее реализации, превратить ее в успешный бизнес;
  • развивать новые направления финансово-хозяйственной работы организации, управлять исследованиями и проектами;
  • внедрять нововведения в проектную, технологическую, материальную, организационную и кадровую сферу деятельности организации (предприятия, компании);
  • сформировать сильную команду профессиональных сотрудников, способную преодолевать сопротивление и добиваться успеха;
  • применять компьютерные технологии в менеджменте, управлении исследованиями и проектами;
  • выполнять эффективный трансфер и коммерциализацию инновационных проектов;
  • ставить маркетинговые и рекламные задачи в инновационной сфере.

Учебный процесс на факультете повышения квалификации и переподготовки кадров института осуществляется с учетом современных запросов и требований потребителей образовательных услуг. В этой связи на факультете ведется работа по трансформации традиционных лекций, как способа передачи готовых знаний преподавателя в монологичной форме общения, в активные формы и методы обучения. Среди них можно назвать следующие:

  • активные лекции с применением мультимедийных средств и новых технологий;
  • выездные занятия, которые включают в себя, например, патентно-информационный поиск на базе Республиканской технической научной библиотеки; посещение научных лабораторий, Республиканского центра трансфера технологий, Национального центра интеллектуальной собственности; участие в научно-практических конференциях с последующим обсуждением и анализом проблематики на занятиях;
  • показы видеофильмов с последующим их обсуждением;
  • тренинги, которые могут проводиться в форме работы с кейсами, упражнениями, а также в форме презентации и самопрезентации с видеосъемкой и их последующим анализом;
  • деловые и ролевые игры.

В настоящее время руководство факультета ставит перед собой следующие задачи:

  • осуществление переподготовки кадров по специальностям «Инновационный менеджмент», «Деловое администрирование»;
  • совершенствование учебных планов и программ;
  • разработка новых учебных, учебно-тематических курсов повышения квалификации и переподготовки, учебно-методических комплексов;
  • применение усовершенствованных, а также новых технологий обучения;
  • совершенствование материально-технической базы факультета и др.

Важнейшими задачами в формировании системы повышения квалификации и переподготовки кадров в НАН Беларуси являются:

  • определение (выявление) приоритетных направлений и специальностей;
  • формирование соответствующей научной, научно-методологической и методической базы;
  • разработка новых учебных планов и программ с учетом потребностей организаций;
  • повышение качества образования путем активного внедрения новых образовательных технологий;
  • создание банка данных всех категорий работников (когда, кого и по каким направлениям обучать). Функции отбора, направления и учета должны быть возложены на кадровые службы организаций;
  • стимулирование систематического повышения квалификации руководителей и специалистов всех уровней. Наибольший экономический эффект данный процесс будет приносить лишь в том случае, когда в полной мере будет осуществляться принцип рационального использования кадров с учетом приобретенных ими знаний и навыков. Для повышения ответственности и заинтересованности персонала необходимо обеспечить четкую взаимосвязь повышения квалификации и эффективного практического использования полученных знаний с должностными перемещениями и оплатой труда работников;
  • изучение мнения потребителей образовательных услуг;
  • готовность к поиску компромиссных решений;
  • привлечение к участию всех заинтересованных лиц;
  • принятие эффективных управленческих мер и подходов;
  • оптимизация различных форм сотрудничества (с образовательными учреждениями, научными организациями, предприятиями, центрами, фондами и др.).

Переподготовку кадров в современных условиях следует рассматривать не как переквалификацию и смену направления деятельности, а как возможность в короткие сроки (за 1,5 года) получить опытных специалистов с определенным объемом знаний в области инновационной деятельности, готовых воспринимать и внедрять инновационные проекты. Надо учитывать и то обстоятельство, что повышение квалификации и переподготовка — одна из форм обмена знаниями, профессиональным опытом, получения возможностей обсуждения актуальных проблем управления, поиска возможных решений, а также новых форм сотрудничества. Современный слушатель курсов повышения квалификации и переподготовки не должен пассивно ждать, чему его еще научат, а должен непосредственно включаться в процесс обучения и быть его активным участником.

Таким образом, задачей Института подготовки научных кадров НАН Беларуси является активное содействие росту эффективности научной и образовательной деятельности посредством подготовки высокообразованных специалистов в условиях многоуровневой системы непрерывного профессионального образования в рамках как послевузовского, так и последипломного образования, с учетом потребностей как НАН Беларуси, так и динамических характеристик  профильной и квалификационной структуры рынка труда в целом.

Шкурко В.В., Жаафар К.Э., Арсёнов В.В.

научно-практический журнал «НАУКА И ИННОВАЦИИ»,

 №10, 11- 2010


© ГУО "Институт подготовки научных кадров НАН Беларуси"